DEFINICIONES CLAVE QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO

IDEAS FUERZA DE LA COMPETENCIA

   La competencia se define como la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación   determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético.

v  Esto permitirá que el individuo este alerta a las disposiciones subjetivas, valoraciones o   estados emocionales personales y de los otros, como también en su desempeño mismo a    la hora de actuar

v   Ser competente supone comprender la situación que se debe afrontar y evaluar las               posibilidades que se tiene para resolverla.

v   La adquisición por separado de las capacidades de una competencia no supone el              desarrollo de la competencia. 

v   Ser competente es más que demostrar el logro de cada capacidad por separado: es usar     las capacidades combinadamente y ante situaciones nuevas

v   El estudiante Identifica y combina conocimientos y habilidades de acuerdo a la situación y    al propósito,  luego poner en acción la combinación seleccionada.

     IDEAS FUERZA SOBRE LAS CAPACIDADES

v  Las capacidades son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son        los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar        una  situación.

v  Los conocimientos son las teorías, conceptos y procedimientos legados por la                    humanidad en distintos campos del saber.

v  Las habilidades hacen referencia al talento, la pericia o la aptitud de una persona para     desarrollar alguna tarea con éxito. Las habilidades pueden ser sociales, cognitivas,         motoras.

v  Las actitudes es la facilidad para actuar de acuerdo o en desacuerdo frente a una              situación. Son formas habituales de pensar, sentir y comportarse de acuerdo a un sistema    de valores.

v  Las capacidades suponen operaciones menores involucradas en las competencias, que      son operaciones más complejas.

       IDEAS FUERZA SOBRE LOS ESTÁNDARES

v        Son descripciones potentes de desarrollo de la competencia en niveles de creciente            complejidad.

    Definen el nivel que se espera puedan alcanzar todos los estudiantes al finalizar los               ciclos  de la educación básica.

v  Estas descripciones son holísticas porque hacen referencia de manera articulada a las        capacidades que se ponen en acción al resolver o enfrentar situaciones auténticas.

v   Tienen por propósito ser los referentes para la evaluación de los aprendizajes tanto a            nivel  de aula como a nivel de sistema (evaluaciones nacionales, muestrales o censales).

v   Proporcionan información para retroalimentar, reprogramar y adecuar la enseñanza a los      requerimientos de las necesidades de aprendizaje.

v  Sirven como referente para la programación de actividades, formación docente y la              elaboración de materiales educativos.

 IDEAS FUERZA SOBRE LOS DESEMPEÑOS

v  Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de      desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje). Son observables en distintas    situaciones o contextos.

v  Ilustran actuaciones que los estudiantes demuestran cuando están en proceso de                alcanzar el nivel esperado de la competencia.

v  Los desempeños se presentan por edades (en el nivel inicial) o grados (en las otras              modalidades y niveles de la Educación Básica).

v  Ayuda a los docentes en la planificación,  evaluación e identificación de una diversidad de    niveles de desempeño en los estudiantes, que pueden estar por encima o por debajo del      estándar, lo cual le otorga flexibilidad.

ESTABLECEMOS RELACIONES ENTRE ESTAS CUATRO DEFINICIONES CLAVES

v  Las cuatros definiciones claves están íntimamente relacionadas.

v  Son dependientes unas de otras.

Son cíclicas, Juntas apuntan a lograr el desarrollo del perfil de egreso de los      estudiantes.

v  Las competencias están formadas por capacidades en tanto que la capacidad es una          parte de la competencia.

v  Las competencias combinan capacidades en tanto que las capacidades son los recursos      (conceptos, habilidades y actitudes)

v  La competencia se define como la facultad que tiene una persona de combinar un                conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación                  determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético.

v  Las capacidades son los recursos para actuar de manera competente. Estos recursos          son  los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar      una situación determinada. Estas capacidades suponen operaciones menores implicadas    en las competencias, que son operaciones más complejas.

v  Los estándares Son descripciones potentes, generales del desarrollo de la competencia      en niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica,

v  Los desempeños Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes                   respecto  a los niveles de desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje).

PLANTEA SITUACIONES O EJEMPLOS QUE PERMITAN UNA MEJOR EXPOSICIÓN DE SUS ARGUMENTOS.

Marcos, es un estudiante de 5to.grado de primaria, ha recibido el encargo de coordinar un grupo de trabajo para escribir en un papelote la anécdota del grupo, una necesidad de aprendizaje  en la escuela. Juntos hacen la revisión correspondiente del primer borrador del texto elaborado el día anterior. En forma ordenada participan en voz baja y levantando la mano, elaboran el segundo borrador teniendo en cuenta la estructura de la anécdota.

ÁREA	COMPETENCIA	CAPACIDAD	ESTÁNDAR	DESEMPEÑO
	Escribe diversos tipos de texto	Adecúa el texto a la situación comunicativa Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito	Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro, a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de información complementaria.	Escribe anécdotas, adecuándose al destinatario, tipo textual y a algunas características del género discursivo de acuerdo al propósito comunicativo, distinguiendo el registro formal e informal, considerando el formato y soporte, e incorporando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“JOSE DE LA TORRE UGARTE”

 MANZANILLA – ICA.

TUTORA: SMITH ENCALADA, ANA MARIA

PARTICIPANTES:

1.       Ricardo Alfonso Cancino Sotelo

2.       Miguel Constantino Godoy Pariona.

3.       Edmundo Vicente Fernández Ramos.

4.       Marita Chiroque Levano.

5.       Celia Peves Esquivel.

6.       Amelia Melva Barrientos Zevallos.

7.       Orlando Wilfredo Landeo Farfán.

8.       Miguel Manrique Muñoz.

9.       Miguel Rojas Mendivil.

     

       ICA - PERÚ

2017